小木棍
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)：小木棍
我是個(gè)笨小孩，小的時(shí)候笨的離奇。現(xiàn)在想來(lái)都好笑。一九七二年，我八歲，剛上小學(xué)。?有一天，班主任李老師放學(xué)前布置了手工作業(yè)：“明天，學(xué)、讀、數(shù)。同學(xué)們自已做，或者家長(zhǎng)幫助做二十或三十根小木棍，明天查數(shù)用?！辈⒍诖蠹乙獣r(shí)刻注意安全。放學(xué)了，我和我家鄰居董丫還有另一位女同學(xué)楊玲結(jié)伴回家。董丫首先發(fā)現(xiàn)我悶悶不樂(lè)，心事重重。她不時(shí)瞄我一眼，欲言又止。楊玲總是快人快語(yǔ)：“今天怎么了？走路不唱歌不是你的性格呀！不唱我替你唱了啊！”楊玲唱的真好聽(tīng)，表情也很美，可我就是高興不起來(lái)。連句贊美的話(huà)都懶得說(shuō)。楊玲和我們告別，高興而去。我茫然地望著她的背影，不住地眨著大眼睛。董丫先開(kāi)口了。“到家了，這回說(shuō)吧，咋回事？為啥不高興？”“我犯愁三十根棍的事，咋整??？”“哎呀，這算啥事，我給你拿。““不用，不用，不難整，我知道咋做?！蔽伊駸o(wú)主地自語(yǔ)道。進(jìn)了家門(mén)，我不停地屋里屋外亂竄，東張西望，上瞅下看。媽媽不解地問(wèn)我：“找啥？”“什么事??？”我只顧自已想著心事，考慮著辦法。和往日不同，我早早上了炕，面朝墻瞇著眼，繼續(xù)著我的煩惱。第二天，不到五點(diǎn)我就背著書(shū)包悄悄出了門(mén)。從昨天老師布置小木棍的事，我就沒(méi)高興起來(lái)。我不能麻煩媽媽幫我做小棍。媽媽太累了，每天在抬石頭，干著和男人一樣的活。我也沒(méi)辦法和爸爸聊木棍的事。因?yàn)橥盹埡?，戲迷大爺、大叔們就?huì)聚集我家開(kāi)唱。唱完戲，我爸練書(shū)法，會(huì)練到很晚。我抱定決心自已完成，“也只有自已完成了?！?/p>
我想到上學(xué)途經(jīng)的大河邊去折柳條?？蛇@么早，我一個(gè)小姑娘真害怕碰上壞人；更可怕的是，這些天下雨，大河漲水柳條都泡在水里，河邊馬蝗多起來(lái)，那要鉆進(jìn)腳里，我越想越恐怖。我站在每天和楊玲集合的小路道口發(fā)楞，突然欣喜地朝楊玲家飛奔而去。待楊玲吃完早飯推門(mén)出來(lái)，我的書(shū)包已鼓溜溜地飽滿(mǎn)。嘿，楊玲感動(dòng)極了，以為我來(lái)接她上學(xué)呢！我倆手牽手把歡歌和笑語(yǔ)撒了一路。還沒(méi)等上課，同學(xué)們的課桌上就堆滿(mǎn)了各式各樣，長(zhǎng)短不齊的小木棍。那日早課前，教室里沒(méi)有了往日的喧囂。同學(xué)們屏心靜氣，用他們靈巧的小手把自已的小木棍擺成各種造型。有的擺成小火車(chē)，有的擺成小房子，楊玲擺成花骨朵，董丫擺成小巨龍，各種造型活靈活現(xiàn)。那天早課前的童心巧手、設(shè)計(jì)搭建，就是我和同學(xué)們兒時(shí)的積木游戲，多么樸實(shí)，多么難忘??！看到同學(xué)們搭建的那么好，我自感相形見(jiàn)絀。因?yàn)槊课煌瑢W(xué)的小木棍雖然有各自不同的長(zhǎng)短，但是，他們各自的小木棍都直直地、很整齊、很好看。而我的小木棍，是今早我在楊玲家的菜園杖子上掰下來(lái)的干樹(shù)枝。由于沒(méi)帶刀具，長(zhǎng)短不齊?，有的還有大大的結(jié)，帶著叉，彎彎曲曲。還有幾根甚至扎壞了我的手。我從書(shū)包里抓了兩三把小木棍，覺(jué)得實(shí)在太難看了，支楞八翅地也沒(méi)法擺。趁著大伙沒(méi)注意，又灰溜溜地放回書(shū)包里?？吹阶砸褧?shū)桌前光禿禿的，慌忙去拿書(shū)，結(jié)果連書(shū)帶棍一起帶出，那掰下的干枝尖尖地扎壞了我的書(shū)本。我正慌亂中，上課鈴聲響了。我脖子上挎著書(shū)包，手里攥著帶棍的書(shū)本傻傻地起立，向老師問(wèn)好，呆若木雞般坐下。老師饒有興致地欣賞著同學(xué)們的手工制作，頻頻點(diǎn)頭。當(dāng)老師踱到我的身邊，我機(jī)械般從座位上彈起，熱熱的臉頰，滾滾的淚水傾瀉而出。老師望了一眼我可憐巴巴的樣子，一臉和善地笑容，輕輕拍拍我的肩膀，示意我坐下。我低著頭，眼淚怎么也止不住，心里恨著自已，笨的丟人，后悔昨天沒(méi)求爸爸幫助，自已瞎逞能。講臺(tái)前，老師環(huán)視了一下課堂，表?yè)P(yáng)了同學(xué)們手工作業(yè)及今早搭建模型完成的很好、很自覺(jué)；批評(píng)了幾位同學(xué)偷機(jī)取巧，拿火柴梗來(lái)敷衍了事。嚴(yán)厲指出帶成盒的火柴極具危險(xiǎn)性。包括把摩擦起火的道理也講給我們聽(tīng)了。最后老師尋問(wèn)有多少同學(xué)制作小木棍過(guò)程中，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙了，舉手的同學(xué)占了絕大多數(shù)。我低著頭掉著淚，認(rèn)真地在腦海中記錄老師總結(jié)的以上過(guò)程，包括偶爾偷看到的老師那莊重的表情。楊玲推了我一把，才使我從專(zhuān)注中回過(guò)神來(lái)。老師在叫我的名字，并且讓我站到了講臺(tái)邊。?按老師的要求，我把書(shū)包小心翼翼放到講臺(tái)上，老師讓我把雙手向同學(xué)們高舉起來(lái)，又讓我將手放平，讓前排的同學(xué)細(xì)看。老師從我的書(shū)包里抓出兩把小木棍捧在手里，走到同學(xué)們中間給大家看……老師表?yè)P(yáng)了所有獨(dú)立完成手工課制作小木棍的同學(xué)，尤其表?yè)P(yáng)了我。我緊張的已記不全老師表?yè)P(yáng)我的話(huà)，我只記住了“認(rèn)真、踏實(shí)”兩個(gè)詞。
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