淺談讀書(shū)的目的是什么？
廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢：淺談讀書(shū)的目的是什么？
讀書(shū)快的人都能記住書(shū)中的內(nèi)容嗎？為什么說(shuō)讀書(shū)最大的益處是激發(fā)想象力和靈感，而不是看誰(shuí)記住的知識(shí)多？“記憶型教育”是如何扼殺孩子的天性，使孩子失去質(zhì)疑精神的？新東方教育科技集團(tuán)教師培訓(xùn)中心高級(jí)經(jīng)理范亞飛老師近期撰文，他認(rèn)為“記憶型閱讀教育”導(dǎo)致的知識(shí)權(quán)威主義是大多數(shù)國(guó)人普遍缺乏想象力的根源之一。讀書(shū)的目的絕不是為了記住多少知識(shí)，而是帶著自己的思考讓自己變得更有思想。在眼下的教育大環(huán)境下，喜歡發(fā)問(wèn)且用質(zhì)疑、批判的眼光看世界的孩子更顯得彌足可貴，批判性思維是一種創(chuàng)造性思維，父母千萬(wàn)不要給他們貼上諸如個(gè)性、叛逆之類的標(biāo)簽，更不要同化孩子的思想。
不少朋友因?yàn)橹腊匙x書(shū)比較快，經(jīng)常問(wèn)，飛哥，你讀那么快，能記住嗎？我先是愕然，讀書(shū)的目的是為了記??？繼而的是釋然，在一個(gè)以死記硬背為基本教育理念和教學(xué)方法的國(guó)家，問(wèn)出這樣的問(wèn)題是基因使然。我的意思是說(shuō)，死記硬背的學(xué)習(xí)基因無(wú)意識(shí)地流淌在我們的血液中。
我敢打賭，在西方國(guó)家，無(wú)論你讀書(shū)多么快，沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)問(wèn)你：Did you keep them in mind 這句話說(shuō)出來(lái)一聽(tīng)，就知道很搞笑。他們不會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題，他們會(huì)問(wèn)：What is your reflection on that book 他們期待你的觀點(diǎn)，不是你背下來(lái)多少你讀過(guò)的內(nèi)容。
西方一位著名的教育家說(shuō)：There is no more Learning: Education is now a Strictly “MEMORIZATION” System. 教育早已經(jīng)淪落為生產(chǎn)‘死記硬背’呆子的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)線。連西方的教育家都在抱怨他們的教育淪落為“MEMORIZATION” System，我天朝的境況可想而知嘍。
提問(wèn)、質(zhì)疑、懷疑能力比能記住多少知識(shí)重要一萬(wàn)倍。We all started out as scientists. When we were kids, we questioned everything! We asked questions, so we could learn! We asked why the sky is blue, why dogs bark, why it rains, etc. Why, why, why! We were curious all the time! But we learned! But it’s only in those critical years in junior high, that curiosity literally got crushed right in front of us. Our teachers told us to stop asking questions, and start memorizing answers instead! Now, all the kids do at school is, memorize today’s test answers, then immediately forgets about it to make room for the next test. 所以，你看，問(wèn)出；“你能記住嗎？”這樣的問(wèn)題一點(diǎn)也不奇怪，對(duì)么？我們進(jìn)學(xué)校之前是個(gè)問(wèn)號(hào)，進(jìn)了學(xué)校慢慢變成了句號(hào)。失去質(zhì)疑精神是‘記憶型教育’對(duì)孩子們好奇天性最大的扼殺。
一位記者急不可耐的問(wèn)愛(ài)因斯坦聲音的速度是多少？愛(ài)因斯坦回答說(shuō)我不知道。記者輕蔑的說(shuō)，一個(gè)著名的物理學(xué)家，居然不知道聲音的速度？愛(ài)因斯坦回答說(shuō)：我從來(lái)不會(huì)記憶書(shū)本上能找到的東西。想象力比知識(shí)本身更重要（Imagination is more important than knowledge）。
左腦思維型民族通常嚴(yán)謹(jǐn)，盛產(chǎn)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼軐W(xué)家、工程師。如德國(guó)人、日本人。右腦思維型民族通常浪漫，多孕育多才多藝、多愁善感的藝術(shù)家。比如法國(guó)人、美國(guó)人、英國(guó)人。中國(guó)人，少數(shù)精英左右腦都很發(fā)達(dá)。但多數(shù)人，如無(wú)特別訓(xùn)練，多數(shù)在初中之后徹底變成左腦型。左腦用來(lái)儲(chǔ)存知識(shí)，右腦用來(lái)胡思亂想。咱們中國(guó)人多數(shù)是左腦型，經(jīng)由中高考‘升華’后，變成了缺乏嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維的左腦型，就剩下了左腦的‘死記’功能。右腦很少用，沒(méi)有太多世界級(jí)的文學(xué)家、音樂(lè)家、藝術(shù)家便是證據(jù)之一?？桃馀囵B(yǎng)出來(lái)的左腦型國(guó)家通常害怕差異，認(rèn)為差異就是大逆不道、離經(jīng)叛道?？匆粋€(gè)國(guó)家人們穿的衣服便可窺豹一斑這個(gè)國(guó)家人們是左腦型還是右腦型。從這點(diǎn)講，中國(guó)確實(shí)進(jìn)步了不少。但從根上，我們距離‘百花齊放’還很遠(yuǎn)。對(duì)比一下國(guó)內(nèi)國(guó)外的《好聲音》選手便可知。中國(guó)的歌手通常很自豪的說(shuō)，他們說(shuō)我的聲音特別像誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，西方的歌手說(shuō)，我之所以是我是因?yàn)槲业穆曇魎nique，different。中國(guó)文化講究conformity （一致性），也叫趨同文化。
我們很多偉大的教師會(huì)免費(fèi)義務(wù)修理那些他們眼中的“異端”，直至讓他們和其他孩子的想法一樣。
腦殘就是只用左腦記憶，很少用邏輯去質(zhì)疑，用右腦想象的人們。所以，‘記憶型’閱讀教育是腦殘病的病原體之一。那么應(yīng)該如何讀書(shū)呢？沒(méi)有一個(gè)老司機(jī)會(huì)死記具體的路，老司機(jī)把握的是大方向。大方向?qū)α?，走那條小路都無(wú)所謂。讀書(shū)也一樣，讀書(shū)要先見(jiàn)‘森林’，再見(jiàn)‘樹(shù)木’。不能死記‘樹(shù)木’，忘了‘森林’。更加重要的是要‘讀而思’。邊讀邊提問(wèn)、質(zhì)疑。讀書(shū)最大的益處是激發(fā)想象力和靈感，不是看誰(shuí)記住的知識(shí)多。子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。讀書(shū)就是要：邊學(xué)邊思！（learn with reflection）。
較低級(jí)的閱讀者主要注意力在“識(shí)別和記憶”；較高級(jí)的閱讀者主要注意力在“批判、分析、解決問(wèn)題”。
我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗皇恰洃浶汀喿x教育導(dǎo)致的知識(shí)權(quán)威主義。知識(shí)權(quán)威主義把一切與‘記憶’儲(chǔ)存相異的‘信息’視為敵人、洪水猛獸。‘記憶型’閱讀教育培養(yǎng)出來(lái)的孩子是非黑即白型。腦子里只有與‘記憶’相符或者不相符兩個(gè)非黑即白的二元判斷標(biāo)準(zhǔn)。世界實(shí)際上是多元的，到處都是悖論。所以，一位哲學(xué)家說(shuō)，人一半是天使，一半是魔鬼。我們每個(gè)人都一樣，沒(méi)有絕對(duì)的好人，也沒(méi)有絕對(duì)的壞人。相符者‘昌’，不相符者‘亡’。‘記憶型’教育培養(yǎng)不出批判精神的個(gè)體，因?yàn)榫哂信行运季S的個(gè)體一定對(duì)‘記憶型’教育嗤之以鼻。
相信證據(jù)，不要相信權(quán)威，要質(zhì)疑權(quán)威。要問(wèn)誰(shuí)說(shuō)的？為什么這么說(shuō)？
熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。注意，古人說(shuō)的是熟讀，沒(méi)讓你背熟?？隙ㄓ腥艘鰜?lái)反駁我了，難道背誦沒(méi)有一點(diǎn)意義？我的答案是：是的，幾乎沒(méi)意義。你肯定接著問(wèn)，那為什么那么多牛人能背誦很多名篇，名句？我的答案是：能夠背誦是熟悉之后自然而然的結(jié)果，而不應(yīng)該在一開(kāi)始就成為目的。背誦是八股文化，不是創(chuàng)新基因。
閱讀的真正意義之一是make invisible visible. 對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，我們大部分人要經(jīng)歷人生三階段：一、覺(jué)得世界是美好的（傻逼階段）；二、覺(jué)得世界是操蛋的（犬儒階段）；三、明知道世界是操蛋的卻仍然熱愛(ài)生命，于黑暗中看到光明。讀書(shū)的意義之一便是這樣，看到黑暗，并于黑暗里看見(jiàn)更大，沒(méi)有霧霾的藍(lán)天、白云、陽(yáng)光。
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