廈門比較好的心理咨詢機(jī)構(gòu)：孩子學(xué)習(xí)變得懶惰咋辦？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：孩子學(xué)習(xí)變得懶惰咋辦？
元旦節(jié)，孩子們的興趣班沒有停課；又正逢期末要復(fù)習(xí)考試，所以假期倒是比平日里作業(yè)量還要多出許多。下午13:30就有大寶的數(shù)學(xué)課，可是到了13:00，他還有兩道作業(yè)題沒有做出來(lái)。大寶手忙腳亂的沖過(guò)來(lái)問(wèn)我，正巧我在陪小寶睡得迷迷糊糊，自然對(duì)他這種類似奧數(shù)的題目，有些茫然。大寶急沖沖的建議說(shuō)：“要不，我們?nèi)ゲ椴槿f(wàn)能的網(wǎng)絡(luò)吧！”我直覺的反對(duì)，問(wèn)他：“如果這兩道題做不出來(lái)，你會(huì)有怎樣的懲罰嗎？”大寶搖搖頭：“沒有懲罰，只是作業(yè)沒有寫出來(lái)，很丟臉啊！”我猶豫了一下，還是拒絕了他去尋找網(wǎng)絡(luò)答案。大寶頓時(shí)有些焦躁，氣哼哼的說(shuō)：“其實(shí)，我們班里好多同學(xué)都是這樣寫作業(yè)的。為什么我不可以？到時(shí)候就我自己沒有寫出來(lái)，你說(shuō)難受不難受！”看他一副心浮氣躁的樣子，我知道我再說(shuō)什么道理都沒有用。所以只是沉聲告訴他，“我認(rèn)為即便是沒有寫出來(lái)，也不丟臉。誰(shuí)的作業(yè)都不是完全都能夠作對(duì)的，但是依靠網(wǎng)絡(luò)，看似寫對(duì)了，不過(guò)是給自己和老師造成錯(cuò)覺，最終還是不會(huì)。自欺欺人罷了?！贝髮殯]說(shuō)話，陰沉著小臉兒開始收拾書包。在他出發(fā)之前，我又說(shuō)：“下次你早一點(diǎn)兒寫作業(yè)，給自己多留一些時(shí)間來(lái)處理不會(huì)的題，這樣我會(huì)考慮讓你查閱一下答案，不過(guò)你寫過(guò)之后，還需要給我講一講，幫我掃掃盲。”大寶不服氣的叨叨：“自己不會(huì)飛，卻非要讓自己下的蛋飛！”我又氣又好笑：真的是孩子大了，有了自己的思想，也動(dòng)輒開始懟天懟地懟父母，還習(xí)慣用一些網(wǎng)絡(luò)上的小段子來(lái)氣人。不過(guò)，但凡是孩子有脾氣，我一般都會(huì)讓自己絕對(duì)冷靜，否則還真的要針尖對(duì)麥芒，青春期對(duì)更年期，吵得兩敗俱傷，何苦，何必？
說(shuō)實(shí)話，作為這代孩子的家長(zhǎng)，真的不容易。如今的時(shí)代正是信息大爆炸的時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)能量的巨大是有目共睹的。作為家長(zhǎng)能夠查閱到的東西，孩子也能夠在同一時(shí)期甚至是更早就已經(jīng)知道；道理往往知道的比家長(zhǎng)還要多；而對(duì)新事物的敏銳度和接度還要比家長(zhǎng)迅捷太多。若是過(guò)去孩子到了高中，隨著自己知識(shí)量和社會(huì)性的增長(zhǎng)，才會(huì)開始對(duì)父母的權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑；那么現(xiàn)在的孩子，到了小學(xué)的中高年級(jí)，就已經(jīng)不知不覺中在各種知識(shí)通過(guò)各種途徑的充盈下，開始產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)和價(jià)值觀社會(huì)觀，開始對(duì)父母的知識(shí)、見識(shí)、閱歷產(chǎn)生最為質(zhì)樸的質(zhì)疑。所以，家長(zhǎng)的難，就難在要與時(shí)俱進(jìn)，還要隨時(shí)保持站在孩子的前方。孩子們正處在這樣一個(gè)信息迭更又自我辨識(shí)度不高的成長(zhǎng)期，家長(zhǎng)難免會(huì)跟在后面心惶惶、心慌慌。
在我心中，“拍照識(shí)題”是一把雙刃劍
回到“拍照識(shí)題”這個(gè)話題上來(lái)。一直以來(lái)我都認(rèn)為“拍照識(shí)題”是一把雙刃劍：如果使用得當(dāng)，自然而然方便快捷的能夠解決孩子學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題；若是使用不得當(dāng)，那么就會(huì)成為孩子懶惰的一種工具，不用思考就可以直接快速完成作業(yè)，何樂(lè)而不為？所謂“由儉入奢易，由奢入儉難”，換種說(shuō)法就是，人性中本就有惰性，在惰性可以得到足夠發(fā)揮的時(shí)候，有幾人愿意繼續(xù)拼搏呢？成人尚且如此，何況孩子？所以，這個(gè)“工具”的使用，在孩子尚小、還沒有建立足夠自律的時(shí)候，更有賴于家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)和幫助。
廈門比較好的心理咨詢機(jī)構(gòu)：家長(zhǎng)會(huì)不知不覺中，在“拍照識(shí)題”中推波助瀾
甚至，有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)在孩子用“拍照識(shí)題”的過(guò)程中起到推波助瀾的反作用。比如有些家長(zhǎng)盲目的追求孩子作業(yè)的好與快，只求時(shí)間與效率，還會(huì)給孩子以許愿，做完作業(yè)之后的時(shí)間都是自己的，可以隨心所欲?？梢哉f(shuō)家長(zhǎng)的愿望是好的，甚至孩子展現(xiàn)的結(jié)果也是好的，卻在中間的過(guò)程疏于溝通和管理，于是孩子輕而易舉的就鉆了空子，使用“拍照識(shí)題”一類的工具，快速地完成作業(yè)，并且交給家長(zhǎng)檢查的時(shí)候也都是正確無(wú)誤的。甚至有些家長(zhǎng)在為孩子檢查作業(yè)的時(shí)候，也是使用同樣的工具。久而久之，孩子就習(xí)慣了可以直接使用“工具”來(lái)做題。這是皆大歡喜，家長(zhǎng)高興，孩子也有了自己的時(shí)間可以盡情玩游戲或者做自己想做的事情。然而這一切就像五彩斑斕的泡泡，在陽(yáng)光下熠熠生輝卻難逃夢(mèng)滅一瞬間的黯然?？上В芏嗪⒆涌床坏竭@么遠(yuǎn)，也不愿想那么久的未來(lái)，得過(guò)且過(guò)，享受當(dāng)下，才是他們的人生準(zhǔn)則。
“拍照識(shí)題”中，家長(zhǎng)有效的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督很關(guān)鍵
所以，好的方法和工具并非不可以用，家長(zhǎng)也不是萬(wàn)能的，在知識(shí)更新?lián)Q代如此之快的年代，只吃“老本”是不夠的。但是如何使用，以及如何引導(dǎo)孩子使用，把“雙刃劍”中不利于孩子的那個(gè)利刃包裹上，把有利的利刃發(fā)揮最大作用，才是最為關(guān)鍵的問(wèn)題。比如家長(zhǎng)可以和孩子共同查詢，然后引導(dǎo)孩子，給孩子一個(gè)解題思路，或者讓孩子重新做題，而不是直接照搬的抄襲。比如家長(zhǎng)檢查作業(yè)的時(shí)候，不要僅僅追求結(jié)果的正確如否，而是有意識(shí)的引導(dǎo)孩子，看孩子解題的過(guò)程，還可以讓孩子給自己講題，來(lái)判斷孩子是否真正掌握了知識(shí)。其實(shí)對(duì)于新生事物，作為家長(zhǎng)沒有必要一棒子打死，直觀用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)直接判斷“好與壞”，這樣只會(huì)增加親子間的矛盾，因?yàn)檫@是兩代人或者不同時(shí)代人的觀念問(wèn)題，會(huì)隨著時(shí)間的變化而不斷地變化，誰(shuí)沒有青春年少過(guò)？所以家長(zhǎng)能夠辨識(shí)的看待問(wèn)題，吸收精華，棄其糟粕，才能夠給孩子最好“言傳身教”的影響。另外，家長(zhǎng)對(duì)于孩子，不必急于求成，也沒有必要盲目的要求所謂的“全對(duì)”。作業(yè)本就是查漏補(bǔ)缺的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)作業(yè)，不管是老師還是家長(zhǎng)，才可以準(zhǔn)確的判斷出孩子對(duì)知識(shí)的掌握情況，更能夠有的放矢的幫助孩子有所提升。所以，家長(zhǎng)對(duì)待孩子作業(yè)的態(tài)度，更應(yīng)該是放松的、和藹的。孩子作業(yè)不會(huì)，自己能解決就幫助孩子解決，若是沒有方法，只是焦躁的反復(fù)重復(fù)或者火冒三丈，只會(huì)“欲速不達(dá)”，不如轉(zhuǎn)頭和孩子的老師或者專家私下溝通一下，尋找正確的方法。
文轉(zhuǎn)自：沫沫的靜好歲月的博客
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