過高期望與現(xiàn)實(shí)的落差：廈門心理咨詢
???????? 神奇的“皮格馬利翁效應(yīng)”古希臘有一個(gè)神話。國(guó)王皮格馬利翁發(fā)現(xiàn)了一塊難得的好石，晶瑩剔透，令人愛不釋手。國(guó)王將石頭雕成了一座美麗的少女像，那少女像十分美麗動(dòng)人。每天早晨起床后、晚上就寢前，國(guó)王都會(huì)含情脈脈地長(zhǎng)時(shí)間凝視少女像，期待著石像能變?yōu)檎嫒恕?guó)王的誠(chéng)意感動(dòng)了上帝，鍥而不舍的期望產(chǎn)生了神奇的效果，有一天早晨，皮格馬利翁國(guó)王欣喜地發(fā)現(xiàn)，美麗的少女已端坐于他的床頭。為了考察期望的心理效應(yīng)，心理學(xué)家也在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行了一項(xiàng)名為“預(yù)測(cè)未來發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”。心理學(xué)家對(duì)老師講，經(jīng)過某些心理學(xué)方面的評(píng)定，有一些孩子“有發(fā)展的可能性，取得成功的希望更大”。過了八個(gè)月，心理學(xué)家來到了學(xué)校。在對(duì)孩子們進(jìn)行了充分的比較后，他們發(fā)現(xiàn)上次提供給老師的那些“有發(fā)展?jié)摿Α钡暮⒆?，如今確實(shí)表現(xiàn)出了高出其他孩子一籌的能力與水平。這一結(jié)果令心理學(xué)家們頗為驚訝。因?yàn)槭聦?shí)上，上一次“圈定”的那些“有發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆印保鋵?shí)只不過是他們隨意抽選的，根本就沒有做什么客觀的評(píng)定。只能這樣解釋：專家給教師提供的一個(gè)極為肯定的信息，使教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中產(chǎn)生了期待。在這種期待的作用下，教師在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生的提問、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)等都會(huì)朝著有利于孩子發(fā)揮潛能的方向展開，使學(xué)生不斷肯定自己，進(jìn)一步取得良好的成就。?有時(shí)候，期望與期待就是具有那么一種神奇的力量，從而產(chǎn)生令人難以想象的結(jié)果。這就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。
???????? 一分為二看期望?：期望的確具有神奇的效力，但并非每一次都是積極的。恬恬的爸爸媽媽都是知識(shí)分子，爸爸在大學(xué)里面教書。與同齡的孩子相比，恬恬能說會(huì)道，能歌善舞，在幼兒園里，老師的表揚(yáng)就數(shù)她最多。爸爸媽媽也時(shí)常教她學(xué)一些東西。每次學(xué)完以后，爸爸媽媽總不忘叮囑一句：“恬恬呀，你可得替你爸爸媽媽爭(zhēng)氣，凡事都要爭(zhēng)第一。父母說這話的本意，或許僅僅是要求孩子有較強(qiáng)的進(jìn)取心，事事不可馬虎了事，更不可由此喪失了成功的機(jī)會(huì)。爸爸媽媽對(duì)孩子的期望的確是很大的。問題在于孩子不會(huì)去理解、也理解不了父母這句話下面隱藏的另一層意思。她感受到的只是父母對(duì)她的殷切期望，那種盼望她任何方面都出類拔萃的期望。久而久之，恬恬已經(jīng)把取得第一作為自己成功的標(biāo)準(zhǔn)，不管在什么場(chǎng)合，不管做什么事情。否則，她的情緒起伏準(zhǔn)會(huì)很大。?然而，十全十美的人終究是不存在的，更何況是處于發(fā)展階段中的孩子。在一次繪畫課中，老師沒有把她的畫評(píng)為第一。在一次口算比賽時(shí)，她的回答沒有另一個(gè)小朋友快，老師自然表揚(yáng)了那一位同學(xué)而沒有提到她。還有一次……恬恬覺得自己太讓爸爸媽媽失望了。她開始抵觸去幼兒園。無論父母如何勸說，都無濟(jì)于事。她說：“我到幼兒園去就是要去和別的小朋友比一比，為爸爸媽媽爭(zhēng)氣。現(xiàn)在老師老不表揚(yáng)我，我也老拿不了第一，還到幼兒園去讓別的小朋友瞧不起做啥？”這樣的解釋聽上去很幼稚，卻又很令人深省。有人這樣概括周圍環(huán)境對(duì)孩子的影響力：上幼兒園時(shí)聽爸爸媽媽的，上小學(xué)時(shí)聽老師的，到了青春發(fā)育期開始聽同伴的。這是與孩子的認(rèn)識(shí)水平、自我意識(shí)的發(fā)展密切相關(guān)的。因此，可以肯定地說，在孩子尚小的時(shí)候，他（她）對(duì)自己的評(píng)價(jià)基本上來自于父母與老師的評(píng)價(jià)與期望。父母與老師的評(píng)價(jià)與期望，猶如一桿標(biāo)尺，時(shí)時(shí)讓孩子對(duì)自己的行為與成就作出衡量。當(dāng)孩子認(rèn)為父母的期望是他跳一跳就能摘到的“果子”時(shí)，就會(huì)自覺地朝這一目標(biāo)努力；反之，如果覺得自己難以達(dá)到標(biāo)尺上那“誘人的”刻度，他的自信將被慢慢地摧垮，心理問題也會(huì)由此埋下種子。
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??????? 該抱有怎樣的期望
????????? 孩子是祖國(guó)的未來，父母的希望。在家庭中，家長(zhǎng)無一例外地對(duì)自己的孩子將來有所考慮和期望。期望孩子成績(jī)出眾，將來上大學(xué)、有成就的有之；期望孩子有經(jīng)營(yíng)頭腦，將來可以掙大錢的有之；期望孩子體格健壯，將來可以破紀(jì)錄、拿世界冠軍的有之；期望孩子只要快樂、平安地度過一生的也有之……很多情況下，父母的殷殷期望化作了孩子向上奮進(jìn)的動(dòng)力。而有時(shí)，過高的期望會(huì)化為孩子肩上沉重的壓力。由于幾千年傳統(tǒng)觀念和近年來獨(dú)生子女化的影響，“望子成龍”、“盼女成鳳”已成為家長(zhǎng)們的普遍心態(tài)。前不久的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒家長(zhǎng)期望子女達(dá)到大學(xué)畢業(yè)以上程度達(dá)95.73％。此外， 家長(zhǎng)對(duì)子女的職業(yè)期望，頻率最高的分別為醫(yī)生（24.8％），技術(shù)人員、工程師（22.09％），大學(xué)教師和科技人員（17.5％），演員、運(yùn)動(dòng)員、作家、翻譯家（16.67％），這幾項(xiàng)合計(jì)為80.61％。而選擇工人和商業(yè)服務(wù)人員的比例卻不足2％。然而現(xiàn)實(shí)與人們的期望往往有所差距。就我國(guó)目前就業(yè)人員的職業(yè)分布來看，前者的比例僅占6.91％，后者卻高達(dá)73.79％；即使是作為全國(guó)文化中心的上海，達(dá)到大學(xué)以上文化程度的也只有3.87％。在上海，閘北八中的“成功教育”名噪一時(shí)?！俺晒逃钡某晒χ帲驮谟诮處熍c父母對(duì)每一個(gè)孩子都抱有成功的期望，了解每個(gè)孩子的特長(zhǎng)，為他們創(chuàng)設(shè)成功的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子取得成功。所以，對(duì)孩子的期望是有一定講究的。作為父母，我們?cè)撊绾伟盐諏?duì)孩子的期望呢？
??????? 第一，拓寬期望面，不要只局限于智能與學(xué)業(yè)。以智能高低、學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量孩子是否成功、將來是否有前途，是現(xiàn)代社會(huì)的流行病。但事實(shí)上衡量一個(gè)人的成功與否具有許多評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在羅馬，有個(gè)小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不那么理想，成天郁郁寡歡。一次，父親把他帶上了羅馬一座教堂高高的塔頂?！巴虑魄瓢?，親愛的孩子，”父親指著像蜘蛛網(wǎng)般的街道說，“通向廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是一樣。假如你發(fā)現(xiàn)這條路達(dá)不到目的地，就走另一條路試試！”
多么聰明的父親！他以一種恰如其分的方式，表達(dá)了對(duì)孩子取得成功的期望。
???????? 第二，期望應(yīng)符合孩子的能力水平與志向愛好。從自己的好惡出發(fā)，形成對(duì)孩子的期望，替孩子設(shè)計(jì)一個(gè)未來的宏圖，是一些家長(zhǎng)樂此不疲的事情。甚至在家長(zhǎng)心目中，對(duì)孩子期望的高低也會(huì)出現(xiàn)攀比心理。但現(xiàn)實(shí)是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。不切合孩子的實(shí)際情況，往往事與愿違，成功的家長(zhǎng)，在對(duì)孩子有所期望之時(shí)，先不妨評(píng)估一下孩子的智能特點(diǎn)、興趣范圍、個(gè)性特征。父母可以與孩子一起分析一下，孩子的優(yōu)勢(shì)在哪里，不足之處又有哪些；有些行業(yè)上的成功，不僅需要具備相應(yīng)的智能水平，還需要有許多非智力因素的參與，孩子是否具備了，或者是否可以通過一定的培養(yǎng)達(dá)到；父母所期望的是不是孩子所感興趣的或鐘愛的；孩子的個(gè)性最適宜于從事哪些工作……如此等等。父母要記住，要以孩子自身作為參照，以他的特長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，而不要以周圍人甚至自己作為期望的參照物與出發(fā)點(diǎn)。
???????? 第三，表達(dá)適度，激發(fā)動(dòng)機(jī)。要將期望轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，得讓孩子把父母的期望轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。如今的孩子，生存于信息時(shí)代，生活在獨(dú)生子女的家庭環(huán)境中。所以他們生來就被置于五彩繽紛的天地里，享受著眾多成人給予的關(guān)愛。在這樣的生存空間里，孩子不知不覺地養(yǎng)成了一種被動(dòng)的習(xí)性，習(xí)慣于等待信息與指令。比如說，凡事都要大人說了才去做，每天在電視屏幕前一坐就是兩三小時(shí)，被動(dòng)地接收著電視上的“精彩節(jié)目”。如此一來，那些真正源自于內(nèi)心的需求與動(dòng)機(jī)則顯得相當(dāng)缺乏，導(dǎo)致主動(dòng)性與創(chuàng)造性水平較低。同樣，父母喋喋不休的期望表達(dá)，就親子間的交流而言，孩子仍然扮演了被動(dòng)的角色。其結(jié)果，要么使孩子人云亦云地盲從，要么使他對(duì)什么都無所謂，對(duì)家長(zhǎng)的期望不屑一顧，還有就是使孩子產(chǎn)生“你越是要我這樣，我越是要那樣”的逆反心理。這樣的期望，能對(duì)孩子產(chǎn)生作用嗎？一句話，第一次講可能是真理，第十次講就是陳詞濫調(diào)了。在一個(gè)適宜的時(shí)間與場(chǎng)合，與孩子一起探討一下父母對(duì)孩子的期望，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過一日十次的重復(fù)。
???????? 父母還應(yīng)訓(xùn)練孩子成為生活的主動(dòng)參與者。這就要求父母適當(dāng)減少對(duì)孩子的關(guān)愛與期望，多讓孩子自己作判斷、作選擇，承擔(dān)家庭與社會(huì)的責(zé)任，將生存與發(fā)展作為自己的內(nèi)在需求?！巴獠苛α恳ㄟ^內(nèi)部因素產(chǎn)生作用”，父母對(duì)孩子的期望，也是同樣的道理。
