心理教育利用物理課來傳授

廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構|著名心理學教授郭瀟贏
當今課程改革提出了加強對學生情感、態(tài)度和價值觀方面的培養(yǎng)目標,在學科教學過程中,提高學生的健康意識、心理素質(zhì),解決學生的心理問題,把心理健康教育滲透其中才能更好地幫助學生化解學習心理困擾,調(diào)節(jié)和優(yōu)化他們的學習心理狀態(tài),從而促使他們有效地投入到學習活動之中。因此,物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練,而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng),使學生得到全面發(fā)展。那么,在物理教學中應該如何做呢?
一、營造良好的課堂教學氛圍
營造平等和諧、生動活潑的課堂教學氛圍,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的積極性、主動性,是實施心理素質(zhì)教育的前提。在物理課堂教學過程中要強調(diào)學生的全體參與,以學生為主體,努力營造人性化的教學環(huán)境,積極組織師生、生生互動式的教學活動,充分尊重學生,只有這樣,學生才會自覺接受教師的指導。另外,在課堂教學過程中,教師要通過生動幽默的教學語言、直觀形象的學習材料、新穎有趣的教學手段,刺激學生的多種感官,激發(fā)他們的情感,培養(yǎng)他們持久的學習興趣;在課堂教學中,教師要敢于放手,讓學生參與課堂教學活動,使他們體味到學習的愉悅和成功的艱辛,不斷增強自主學習的心理需求。
二、通過有趣的實驗激發(fā)學生的興趣
興趣是最好的老師,是學習的一種極大的推動力。在物理教學中,我利用有趣的物理實驗來激發(fā)學生的興趣。首先,以大量的演示實驗、實例說明物理的研究范圍、研究方法。選擇一些能夠引起學生興趣的實驗,如紙盒燒開水實驗;用手摸靜電球,讓頭發(fā)豎起來實驗;“流星雨”小實驗;筷子提米實驗等。學生對這些現(xiàn)象一時無法解釋,教師又暫時不做解釋,這就引起了他們學習物理的興趣。又如,我在講述“光的反射”時,把驗證性實驗改為探究式,結合計算機輔助教學,讓學生自己做實驗,采集數(shù)據(jù),記錄并分析數(shù)據(jù)結果,輸入計算機,得到相應的圖像資料,通過對比,從中發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。學生通過獨立分析、思考、圖像資料的處理、試驗的總結及互相討論,得出光的反射定律的要點。這種主動探究式的學習方法,激發(fā)了學生的學習興趣。
三、優(yōu)化課堂教學,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)
對物理新課標倡導的“自主、合作、探究”的學生課堂學習方式,教師必須靈活掌握,結合我主持的全國“十一五”規(guī)劃《“四自四導”模式下初中物理自主探究學習方式的研究》,先引導學生明確個人學習目標,然后再讓學生進行小組合作交流,這樣,學生在合作交流活動中,不僅體驗到個人的智慧有限,需要向別人學習,而且能感受到互動分享的快樂,增強學習的自信心。
如我在教授《流體壓強與流速的關系》一節(jié)課時,先讓學生明白先學研究的環(huán)節(jié):確定目標—設計方案—操作研究—得出結論—分析總結。其中學生的活動是:提出問題—猜想與假設—設計實驗或查閱資料—實驗操作或收集資料—分析現(xiàn)象并討論研究—總結歸納得出結論—獲取新知引發(fā)新的思考。而教師的活動則是:創(chuàng)設問題情境—點撥指導—反饋信息—適度評價—布置新任務。
我在課前,預發(fā)—份探究性學習課題計劃書,學生在課前通過閱讀課本、查找資料、小組討論、訪問專家等途徑以書面形式盡力完成課題研究書,小組長做好分工,各個組員都有不同的任務。為了考察各組工作成效,我先讓組員自評,再讓組長對他們進行評價,最后還有指導老師對各個課題研究書的評價。在評價的過程中,要注重彰顯學生“解放的智慧”,提供適宜的“溫度、空氣和陽光”,充分尊重學生的個性,尊重學生的創(chuàng)造精神。在整個活動過程中,教師以“引導者”的身份,幫助學生去“發(fā)現(xiàn)”,培養(yǎng)學生的成就欲和自信心。
總之,在物理教學中滲透心理健康教育的方式方法很多,只要教師將心理健康教育的思想貫穿于課堂教學,就有利于激發(fā)課堂教學的活力和生氣,有利于提高課堂教學的質(zhì)量和效率,為學生健康成長鋪設好綠色通道。
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