最好給孩子讀怎樣的書(shū)？
廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：最好給孩子讀怎樣的書(shū)？
當(dāng)有人追問(wèn)你：應(yīng)該怎么讀書(shū)？你會(huì)怎么說(shuō)？是否會(huì)玩笑一樣的告訴對(duì)方：讀書(shū)啊，從前往后翻，從上往下看。呵呵。我現(xiàn)在也常常被問(wèn)——你的孩子幾歲了，你在給孩子讀什么書(shū)？對(duì)于這樣的問(wèn)題，其實(shí)網(wǎng)上有很多的答案，比如3歲前必讀書(shū)目，XX專(zhuān)家推薦的優(yōu)秀繪本，適合孩子的讀物100本等等。網(wǎng)上一搜一堆。我覺(jué)得這世界上沒(méi)有一本書(shū)是必需讀的，尤其還限定在某個(gè)年齡階段必讀。書(shū)，是信息來(lái)源之一，當(dāng)然也是一個(gè)很重要的來(lái)源。而每個(gè)人都從不同的地方獲得啟發(fā)，不一定是書(shū)。
我身邊有朋友靠文字吃飯的，但讀的書(shū)并不多。也有朋友不靠文字吃飯的，事情做得很好，讀的書(shū)也不多。我家孩子爸爸讀書(shū)算是很多，上知天文下知地理，什么都能順嘴拈來(lái)，現(xiàn)在工作也不是多么的好，也沒(méi)有什么大成就，自?shī)首詷?lè)撫慰心情?？v向來(lái)看，當(dāng)然也有小小年紀(jì)就啃大部頭然后一生與書(shū)結(jié)緣，寫(xiě)本小說(shuō)都要去跟古書(shū)里的人物糾纏，且寫(xiě)完直接拿它問(wèn)鼎法蘭西院士桂冠的如尤瑟納爾。薩特等也都是，他們是當(dāng)孩提時(shí)代人還沒(méi)書(shū)桌高就開(kāi)始非常成人化的閱讀生涯的。扯遠(yuǎn)了。我的意思是，對(duì)待讀書(shū)也要有平常心。它也不一定能確保什么的。如果即使這樣，你也依然想聊聊讀書(shū)這個(gè)話題，那么我很愿意配合，給點(diǎn)我的意見(jiàn)和建議。孩子比如12歲以下，應(yīng)該讀什么書(shū)？我的回答是，離生活最近和最遠(yuǎn)的書(shū)。
離生活最近的書(shū)？
是的，所有跟你的日常生活能直接掛上鉤的。如果你見(jiàn)過(guò)水，用你的手和腳把水搞得浪花四濺，知道它在夏日的清涼冬日的溫暖，對(duì)它永不停歇的流動(dòng)發(fā)過(guò)呆，那么去找些跟水有關(guān)的書(shū)來(lái)看看吧。管它是畫(huà)冊(cè)、童話、散文還是科普文。哪怕僅僅是“水”這個(gè)字。你一定會(huì)很高興去了解的，并且會(huì)立刻有對(duì)上號(hào)的驚喜。你會(huì)心里有滿了，又空了的感覺(jué)。它們會(huì)幫助你進(jìn)入一個(gè)叫符號(hào)的世界，那是文明人的第二世界。以此類(lèi)推。你的生活蔓延到哪，你的閱讀就跟上。從此以后不必問(wèn)“我應(yīng)該讀什么書(shū)”這種問(wèn)題。
離生活最遠(yuǎn)的書(shū)？
是的，跟你的日常生活不沾邊的書(shū)。小時(shí)候在城市長(zhǎng)大，每次去農(nóng)村的老家，在玉米地里穿行，跟著小伙伴們?nèi)ゲ荻饫飳ふ译u遺落在外面的蛋，去河里釣魚(yú)，看到遠(yuǎn)處的麥田，一波連著一波，一直到天邊。我就禁不住想：這些種子是怎么生長(zhǎng)的？它為什么現(xiàn)在是綠色的，秋天是黃色的，它為什么這么神奇呢？看古裝韓劇或者某個(gè)時(shí)代特有事件為背景的電視劇的時(shí)候，對(duì)于那個(gè)朝代的人物和事件都很模糊，于是我會(huì)從網(wǎng)上查閱關(guān)于歷代朝鮮的人物方面的書(shū)和資料，都看明白了，再看電視劇就很順暢了。朝鮮和韓國(guó)的歷史對(duì)于我的生活都很遙遠(yuǎn)，但是不影響我去了解的興趣。
我說(shuō)這個(gè)，不是讓你向我學(xué)習(xí)。我是解釋什么叫離生活很遠(yuǎn)的知識(shí)、書(shū)。我決定配合到底，再詳細(xì)解釋下為什么小朋友可以看看這兩個(gè)極端的書(shū)。我先用幾個(gè)故事說(shuō)下孩子的思維特點(diǎn)。典典小朋友2歲時(shí)，她爺爺給她買(mǎi)一種方形的餅干，第二天她走在小區(qū)里的石板路上，指著腳下的石板路說(shuō)“餅干”。那石板路跟它的餅干一樣是方形的。朝朝快3歲時(shí)，看見(jiàn)古建筑上瘦骨嶙峋的中國(guó)龍，會(huì)把它認(rèn)作“恐龍”，看見(jiàn)阿聯(lián)酋航空上戴紅帽圍白色紗巾的空姐，把它當(dāng)“圣誕老人”，理由是她們有red hat and white beard。我家孩子兩歲的時(shí)候背古詩(shī)：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)” 。正好4月初去桃花堤看桃花，看著滿樹(shù)白的、粉的怒放的花朵，她突然冒出一句“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。呵呵，很出乎意料的，即景生情呢！
小朋友很可愛(ài)，是不是。先別顧著笑，這是他們思維的一個(gè)特點(diǎn)：感性，從一個(gè)點(diǎn)直接過(guò)度到另一個(gè)點(diǎn)，中間沒(méi)有抽象的過(guò)程。事實(shí)上，他們需要經(jīng)過(guò)大量大量的感性經(jīng)驗(yàn)，有一天他們的思維才能進(jìn)行這樣的抽象，懂得鹽巴只所以是鹽巴，不是因?yàn)閴K狀顆粒狀粉末狀液狀，而是因?yàn)椤跋獭边@一本質(zhì)特點(diǎn)。如果不好理解，在說(shuō)一個(gè)事例。我家萌萌5歲，大小長(zhǎng)短等概念統(tǒng)統(tǒng)都是學(xué)過(guò)了的，知道了的。有一天，她拿著一個(gè)大球狠命地往一個(gè)小書(shū)包里塞。我問(wèn)她：你這是要做什么。她說(shuō)：我想把我的球放進(jìn)這個(gè)書(shū)包里。我瞬間石化。這意味著她也許分得清幼兒園老師教具里的那個(gè)大小，或者她生活中接觸過(guò)的某個(gè)東西的大小，從視覺(jué)上，但是她不知道這個(gè)“大”“小”到底意味著什么。她不知道大皮球不能裝進(jìn)比它小那么多的書(shū)包里！幼兒園的教具本來(lái)是對(duì)一些抽象概念和規(guī)則的實(shí)體化、具象化，但是在一個(gè)感性經(jīng)驗(yàn)不足，抽象思維能力沒(méi)有發(fā)育起來(lái)的孩子來(lái)說(shuō)，那也不過(guò)是眾多具體實(shí)物中的一個(gè)。
我再說(shuō)個(gè)小故事。我記得我上小學(xué)時(shí)，應(yīng)該是四五年級(jí)的時(shí)候，語(yǔ)文考試，改病句。其中有句是這樣的：操場(chǎng)上飄揚(yáng)著五顏六色的彩旗?？键c(diǎn)應(yīng)該是“五顏六色”對(duì)應(yīng)“彩”，重復(fù)，應(yīng)該去掉其中一個(gè)。但是我把它改成了“操場(chǎng)上飄揚(yáng)著紅旗?！崩碛墒菑膩?lái)我只見(jiàn)過(guò)學(xué)校的紅旗，根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)五顏六色的彩旗。紅旗，當(dāng)然是紅色的，怎么可能是五顏六色的呢。我一直記得這次經(jīng)歷在我看來(lái)，所謂的學(xué)習(xí)，就是讓你學(xué)會(huì)用這個(gè)文明認(rèn)可的符號(hào)進(jìn)行思考和表達(dá) (特定環(huán)境下的技能除外)。語(yǔ)言、繪畫(huà)、文字、數(shù)字等等，通通都是符號(hào)。沒(méi)有生活，我們著急學(xué)那么多符號(hào)那么多表達(dá)技巧，做什么呢？
所以，跟著生活讀書(shū)，讀離生活最近的書(shū)。慢慢生活，慢慢讀。不著急。
至于最遠(yuǎn)的書(shū)。且不說(shuō)生命來(lái)自宇宙這種玄妙又煽情的話，因?yàn)檫h(yuǎn)到天邊的東西是不容易有固定答案的，剛好跟孩子好奇的心性及天馬行空的發(fā)散思維吻合。還有個(gè)好處就是在他還不需要被迫與世俗生活迎面撞上的階段，給他一個(gè)廣闊的世界觀。
這樣的孩子，不容易隨便被一個(gè)說(shuō)法唬住，因?yàn)樗劾镉幸粋€(gè)更寬廣的世界。為什么要讀書(shū)？對(duì)我來(lái)說(shuō)，因?yàn)槲覀兿敫眠h(yuǎn)的過(guò)去連接，跟無(wú)法交流的人交流，更好的理解所在的這個(gè)世界，讓孤獨(dú)的人生不那么孤獨(dú)，讓不可知的未來(lái)可以知。
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