“神童”是怎樣培養(yǎng)的（上）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：“神童”是怎樣培養(yǎng)的（上）
“你想過不浪費孩子的生命，讓孩子16歲大學(xué)畢本科業(yè)、18歲研究生畢業(yè)、21歲博士畢業(yè)嗎？”“這可能嗎？簡直異想天開！”然而，當(dāng)前的確有家長這么做，且信心百倍。他們實踐的正是社會上悄然興起的“超前教育”。日前，一場北大中國名師巡回報告會在廣州舉行，吸引了上千名家長及學(xué)生前來聽課，面對專家們出神入化的演示和“推銷”，家長們有些驚嘆，也有些懷疑……半信半疑，正是當(dāng)前普羅大眾對超前教育的主流看法。
現(xiàn)場演示引發(fā)好奇爭議
“13乘以9等于多少呢？” 13歲考上中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的特色數(shù)學(xué)專家何德耀現(xiàn)場即興發(fā)問。問題一拋出，臺下很多家長和學(xué)生紛紛口算或心算起來?！吧斐瞿愕碾p手，數(shù)到第三個手指，放下，你會發(fā)現(xiàn)你的手型剛好是答案117。”何德耀一邊講，一邊演示著。頓時，臺下一道道好奇的目光齊刷刷聚焦何德耀。“真絕呀！這么準(zhǔn)呀！……”何德耀展示的是他的快樂超速學(xué)習(xí)法。那如果是“14乘以9，18乘以8……這些怎么比劃呢？”、“手指會不會不夠用？”……臺下有學(xué)生照樣畫葫蘆，卻發(fā)現(xiàn)此辦法不靈驗了。何德耀立刻表示，其他的數(shù)字又有其他辦法。“那豈不是很難記住，記這么多方法還不如記乘法口訣！”有學(xué)生認(rèn)為。
何德耀說，除了數(shù)學(xué)，英語、漢語也都有法可循。比如“?！弊?，是由“水”、“人”、“母”三個偏旁構(gòu)成，由此你想到水是人類的母親，有水才有生 命?！皾h字的偏旁部首是有意義的，了解這些偏旁部首就比較好記憶漢字，否則就比較困難。”又比如英語單詞“spring”：是春天的意思，它還有彈簧的意 思，怎么記憶呢？“你看，s像一個能彎曲的鐵絲，p就是你按壓彈簧時砰砰的聲音，這樣子不就好記多了?！北M管何德耀的描繪栩栩如生，但還是有學(xué)生發(fā)問：有人每個人的聯(lián)想都不同，豈不是每個字、每個單詞的意義都不同？倡導(dǎo)超前教育專家、教授袁鴻林也到現(xiàn)場演示英語和漢語教學(xué)方法。他歸納為：顛倒順序，先學(xué)英語，再學(xué)拼音?！叭龤q的時候，孩子進(jìn)入到一個語言敏 感期，這時候我會先教他英語字母，因為漢語拼音的發(fā)音與字母的發(fā)音很相似，比如說‘柱子’，我會告訴她Z-H-U-Z-I，以英語字母的方式去學(xué)習(xí)，然后 用搜狗拼音法在電腦上打出一連串跟“柱子”同音的詞，這樣他就可以同時認(rèn)識很多漢字了。不過，臺下有學(xué)生聽得一頭霧水，初一學(xué)生徐敏對羊城晚報記者說，他寧愿按照漢語和英語各自規(guī)律，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，不然連英語和拼音的讀音都很容易混淆。
遵循規(guī)律還是人為拔高？
羊城晚報記者采訪發(fā)現(xiàn)，形形色色的超前教育正成為當(dāng)下充滿誘惑的許諾，很多家長都抱著孩子的教育不能輸在起跑線上的想法，主動嘗試接受超前教育的挑戰(zhàn)。比如有些家長希望孩子在幼兒園就學(xué)會電腦操作，會三位數(shù)以上的珠心算，會寫盡量多的漢字等，否則就會對幼兒園興師問罪。有些家長為了達(dá)到某種神奇目的，更是不惜花重金，比如把孩子送去夏令營8天，花費近萬元學(xué)習(xí)神奇記憶法的，這些都是為了借助超前教育達(dá)到神童的境界?！凹偃缯娴目梢赃@樣超前教育，那傳統(tǒng)教育還有存活下去的意義嗎？”聽完講座，也有家長對此類方法心存疑慮。家長陳女士認(rèn)為，“孩子應(yīng)該按照正常順序獲得知識，就像一棵樹一樣，什么時候長葉、開花、結(jié)果，都是有規(guī)律的，這樣超前灌輸其實是拔苗助長。”有教育專家認(rèn)為，孩子的成長有自己的時間表，到什么時候做什么事，順應(yīng)孩子的智力發(fā)展水平去學(xué)習(xí)，才能事半功倍；人為地拔高，其結(jié)果是孩子累、大人更累。而更糟糕的是，它很可能使孩子從小把學(xué)習(xí)視為一件痛苦的事。
她認(rèn)為孩子的身體和心理都健康才是最重要的。如果確實要培養(yǎng)天才兒童，首先要考慮孩子的先天條件，如果孩 子很小就很有潛質(zhì)，她也不反對家長或?qū)W校對其加以培養(yǎng)，但也要有科學(xué)的方法，要因勢利導(dǎo)并創(chuàng)造積極的條件。其次，周圍環(huán)境、學(xué)校、家長對孩子的影響也是極 為重要的，堅決反對填鴨式的超前教育，這種方式是“極為殘忍”的。對此，何德耀和袁鴻林反駁說，他們的教育方法并不超前，而是遵循了大腦發(fā)育的規(guī)律，超前教育的說法是相對于滯后的傳統(tǒng)教育而言的?！叭说某砷L，某個階段就是某方面的敏感期，比如說，三四歲是語言敏感期，學(xué)習(xí)語言的能力很強(qiáng)，為什么不利用這個機(jī)會呢？如果過了這個敏感期，學(xué)習(xí)就會更困難，就像是一個四五十歲的人去學(xué)習(xí)溜冰很困難一樣?！?/p>
挖掘潛力還是貽害無窮？
袁鴻林說，現(xiàn)行教育體制忽視了早教的巨大潛力和學(xué)生個性化發(fā)展的最大可能性，導(dǎo)致了優(yōu)秀學(xué)生的生命浪費。若要改變傳統(tǒng)教育，最根本的是實施良好 的早期教育，從三四歲開始學(xué)習(xí)包括中文、外語和算術(shù)(四則運算)等內(nèi)容，在6歲時達(dá)到和超過現(xiàn)行小學(xué)2、3年級的程度；科學(xué)調(diào)整和壓縮現(xiàn)有課程內(nèi)容，再用 約3年時間完成全部小學(xué)課程并部分延伸至初、高中課程。在各用2年時間(合計4年)學(xué)完初、高中課程。再把大學(xué)本科、碩士、博士的10年壓縮至8年。
“如此高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，誰能接受得了？”有家長質(zhì)問。袁鴻林表示，只要孩子的生理、心理正常，就適合這樣的訓(xùn)練方式。何耀德也說，并不是說只有天資超過一般人的才能接受超前教育，只要情緒快樂、方法上先進(jìn)就可以到達(dá)學(xué)習(xí)目的。但是多位教育專家指出，不少年輕父母為了更早地看到成果，不惜忽略孩子能力的積累，而只求快些讓孩子接受知識，事實上卻限制了孩子能力的發(fā)展。 此外，有些超前教育，似乎對孩子目前有一定的作用，但是由于孩子幼年接受了不正規(guī)的教學(xué)方式，養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，以至在以后真正的學(xué)習(xí)中無法接受正確的教 學(xué)，影響其發(fā)展。對此，天河教育教學(xué)研究會副會長、先烈東小學(xué)校長張錦庭校長亦有同感。他說，本來孩子對生活是充滿陽光的，超前教育也是對孩子的極大挑戰(zhàn)，萬一遭遇挫折后會對自信心的打擊是很大。長此以往，會對生活產(chǎn)生陰暗面，影響是極其惡劣。國家對天才兒童的研究做得不夠，社會配套也不夠，家長不應(yīng)該盲目迷 信，超前教育一旦流行起來，會給孩子和家長造成無形的壓力。
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