如何啟發(fā)兒童的智慧（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構：如何啟發(fā)兒童的智慧（下）
對于絕大多數(shù)普通的家庭來說，幼升小、小升初、中考、高考，都是孩子必經(jīng)之路。一個個關卡披荊斬棘闖來，尚有學習熱情的孩子早已鳳毛麟角。老師施壓，家長助陣，孩子苦不堪言。于是，我們一方面將矛頭指向應試教育，開始指責、抱怨教育體制、學校、老師，一方面又不得不給孩子施加更大的壓力——給孩子報更多的課外班，增加家庭作業(yè)。似乎唯其如此，我們才可以心安，孩子也才有資本立足。即便成不了鳳凰，填塞一下，好歹還能當個雞頭，也多一些勝算。
而今，孩子厭學成了很多家長的心病。我見過一些最小的厭學者，甚至根本還沒上學，就已經(jīng)對上學、寫作業(yè)充滿了恐懼。原本有著強烈的學習欲望，總在鍥而不舍探索的孩子，怎么還沒上學就變成這樣呢？每每看到這樣的孩子，我總是很痛心。如果深入了解，就會發(fā)現(xiàn)，孩子討厭上學有幼兒園的問題，也有家長的問題。因為擔心上學跟不上，一些家長常常在家逼迫孩子識字、算算術……一些幼兒園每天給孩子們布置家庭作業(yè)，而且量不小。有的孩子需要花一兩個小時才可以完成。
當然，家長是被逼的，幼兒園被逼，學校也被逼，這就是一個惡性循環(huán)?？墒?，這個惡性循環(huán)的源頭在哪里？表面看，應試教育是罪魁禍首，我們都是不得已而為之。實際上，更多的糾結源于我們。我們不相信自己，不相信孩子。加上我們有著顯而易見的比較心和功利心，在這“二心”的支配下，我們的內(nèi)心充滿了恐懼。為了擺脫這種恐懼，我們急于看到孩子成績優(yōu)異的結果。
上述種種，我在養(yǎng)育兒子的過程中都曾經(jīng)歷過、體驗過，至今感同身受。然而，某一天，我豁然開朗：當我們糾結于孩子的成績，擔心他成績不好上不了好學校，沒有光明的未來，從而逼迫孩子去學習，導致孩子厭學時，我們是不是就像被困在井底的那只蛙，只看到頭頂這一片天，而看不到更廣闊的天地呢？也因此，我們的喜樂與恐懼，便都取決于頭頂那朵飄移的云，感受到的只有井底的局促與匱乏，看不到井外的遼闊與富足。當我們被困在井底時，即便應試教育這朵云被移走，還會遭遇風、遭遇雨，遭遇雷、遭遇電，遭遇嚴寒、遭遇酷暑，遭遇塵土、遭遇落石……于是，風雨雷電、嚴寒酷暑、塵土落石……都成為我們心中揮之不去的陰霾。
若我們換一種方式來看問題就會明白，應試教育不過是個游戲規(guī)則，雖然我們個人無力改變大環(huán)境，但在這“無所為處”，我們依然可以有所作為——從盲目應試轉化為科學早教，激發(fā)孩子的天賦，用心呵護孩子學習的欲望與本能，去贏取應試這場游戲。就算孩子天生就不擅長這種游戲，一旦他自主學習的本能得到呵護，擁有了自主學習的能力，他一樣可以贏得其他的游戲。無論贏得哪場游戲，他都可以擁有豐富多彩的人生。學習的欲望與能力，是孩子一生受益的資本。
讓孩子更聰明，是我們每個家長都期待的事情，也是很多人實施早教的目標之一。要讓孩子更聰明，就要注重在他們強烈學習欲望主導下的綜合能力的培養(yǎng)。孩子的觀察力、模仿力、感受力、語言理解力、分析能力、探索能力、創(chuàng)造力、想象力、專注力、記憶力……所有這些都是孩子獲得更好發(fā)展的基礎。而當我們將早教單一化為識了多少字、算了多少數(shù)時，孩子的成長就被約束在一個狹窄的藩籬內(nèi)，如此，他怎么可能走得更遠呢？
科學的早教，并不需要我們花費大量的時間，準備大量的材料，耗費很多心思來完成。在日常生活中，尊重孩子的需求，從孩子的興趣出發(fā)，從細微處入手，不與孩子較勁、對抗，看到他們那些貌似“不好”的行為背后的積極意義，順勢而為，一切都可以不慌不忙、優(yōu)哉游哉地進行。
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