孩子為何很愛(ài)發(fā)脾氣？

廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：孩子為何很愛(ài)發(fā)脾氣？

早上上班，看到有個(gè)3歲多的孩子被媽媽連拉帶扯的弄進(jìn)了電梯，嘴里還不停地說(shuō)著：快快快，上學(xué)要遲到了……

進(jìn)來(lái)后，這個(gè)媽媽順便快速按了關(guān)門(mén)鍵，這個(gè)孩子卻突然大發(fā)脾氣，小嘴一撅，急躁的說(shuō)道：我要按電梯，我要按電梯，是我來(lái)按電梯的…..

說(shuō)著，還把書(shū)包丟到地上，哇哇大聲哭起來(lái)….讓整個(gè)電梯的人都莫名其妙。

她媽媽迅速把書(shū)包拿起來(lái)，一邊給孩子背好，一邊說(shuō)，我們都要遲到了，來(lái)不及了，等下午放學(xué)你再按電梯吧，媽媽剛才忘記讓你去按電梯了…..

孩子一邊抹著淚痕，一邊掙脫書(shū)包，再次生氣的說(shuō)道：不，我現(xiàn)在就要按電梯，我要按電梯…..

這個(gè)媽媽很無(wú)奈，因?yàn)殡娞堇飫偤弥挥形液退麄?，便望著我，沒(méi)等她開(kāi)口，我便說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，我時(shí)間不是很急。

于是這個(gè)媽媽按了下一層樓，帶孩子出去，然后再和孩子進(jìn)來(lái)，讓孩子親自按了電梯，孩子才滿(mǎn)心歡喜的背上書(shū)包，并和媽媽擊掌比了一個(gè)耶，開(kāi)心的上學(xué)去了。

不讓按電梯就大哭大鬧，為什么有些孩子的脾氣這么容易暴躁呢？

很多人會(huì)覺(jué)得肯定是家長(zhǎng)太縱容了，太溺愛(ài)了，或者是孩子天生就性格很倔，所以應(yīng)對(duì)方法就一個(gè)：揍一頓，看他還老不老實(shí)。

孩子暴躁，揍一頓并不能解決問(wèn)題

揍孩子其實(shí)是父母偷懶的一種方式，因?yàn)楦改父静恍枰〞r(shí)間和心思去了解孩子為什么暴躁，以及該如何去引導(dǎo)孩子的情緒，讓孩子形成正確處理問(wèn)題的能力，只需要揍一頓，孩子就聽(tīng)話了。

看起來(lái)效果是立竿見(jiàn)影，但長(zhǎng)期下來(lái)，卻是埋下了地雷。

孩子的負(fù)面情緒被恐嚇和壓抑，孩子便無(wú)法找到情緒的宣泄出口，只能靠自己內(nèi)化，很容易形成攻擊型人格，不但自我攻擊，還會(huì)攻擊別人。自我攻擊主要表現(xiàn)在，遇到自己覺(jué)得不公或者不愿意做的事情時(shí)，不敢表達(dá)自己的不滿(mǎn)和意見(jiàn)，常常用‘自己沒(méi)用、自己沒(méi)有能力’作為自己不能反抗的主要原因，無(wú)法用恰當(dāng)?shù)?、有益的方式表達(dá)自己的不愉快。而攻擊別人則主要表現(xiàn)在常常和別人抬扛，無(wú)論別人做什么，說(shuō)什么都會(huì)否定別人，并且在這種與別人的抬杠中尋找快樂(lè)，或者以更隱蔽的方式，比如表面上被動(dòng)和服從，背地里卻不予合作，內(nèi)心充滿(mǎn)敵意和攻擊性。

攻擊型人格是青少年期和中青年期常見(jiàn)的一種人格障礙。

而如果要究其緣由的話，大部分是在童年時(shí)家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)厲，甚至使用暴力手段，使孩子不敢違背父母的意愿，不敢說(shuō)出心中想說(shuō)的話，行動(dòng)上不敢越雷池半步。所以長(zhǎng)到少年時(shí)，孩子發(fā)現(xiàn)自己有能力去對(duì)抗了，就很可能采取偏激的行為和父母、社會(huì)規(guī)范對(duì)著干。

所以，揍一頓在我看來(lái)是最不負(fù)責(zé)任，最沒(méi)有效果的消極教育模式。

孩子暴躁，是這4種能力的缺失

在《暴脾氣小孩》一書(shū)中，作者羅斯·格林博士說(shuō)：暴脾氣的孩子，容易陷入固定的思維模式，一旦他自己打定主意，你想要他從自己的計(jì)劃轉(zhuǎn)移到其他計(jì)劃，就會(huì)瞬間引發(fā)他強(qiáng)烈而無(wú)法控制的挫敗感，進(jìn)而激起他的挑戰(zhàn)性行為。所以，暴脾氣的小孩只是缺乏一些技能，比如靈活性、適應(yīng)性、挫敗忍耐力和問(wèn)題解決能力等，我們只要補(bǔ)齊孩子欠缺的能力，他們就會(huì)有好的表現(xiàn)。

1.認(rèn)知靈活能力

很多孩子因?yàn)槔斫饽芰τ邢?，很難快速的從一種精神狀態(tài)轉(zhuǎn)移到另一種精神狀態(tài)，比如突然不讓一個(gè)愛(ài)吃糖果的孩子戒掉所有糖果，讓一個(gè)在游戲中玩high的孩子迅速靜下來(lái)看書(shū)……孩子的思維模式簡(jiǎn)單粗暴，他們并不能理解你不給我糖果是為了他的健康，也不明白讓他看書(shū)是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，只會(huì)粗暴的認(rèn)為你阻止了我喜歡做的事情，所以我不爽，我怒了，我要發(fā)飆了。

2.適應(yīng)環(huán)境的能力

陌生的環(huán)境會(huì)給孩子帶來(lái)本能的恐慌與焦慮，這是孩子還未發(fā)育成熟的大腦所決定的，孩子的大腦發(fā)育是一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)育過(guò)程，從最原始的腦干（行為腦）到邊沿腦（情感腦），最后到高級(jí)的新皮質(zhì)或思考腦。在思考腦還未發(fā)育出來(lái)之前，主導(dǎo)孩子的行為腦和情感腦決定了孩子的行為模式，他們無(wú)法理性的應(yīng)對(duì)環(huán)境變化帶來(lái)的恐慌與焦慮，只能通過(guò)抵抗和哭鬧來(lái)消解自己的恐懼，所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)2,3歲的孩子很容易在陌生的環(huán)境中哭鬧和發(fā)脾氣。

3.抗挫敗能力

就像那個(gè)一定要自己按電梯的孩子一樣，沒(méi)讓他按電梯，就剝奪了他按電梯帶來(lái)的成就感和滿(mǎn)足感，對(duì)他而言是一次挫敗。面臨挫敗感時(shí)，首要任務(wù)是找到導(dǎo)致挫敗感的原因，找到了原因，才能規(guī)劃解決方案，并預(yù)見(jiàn)可能產(chǎn)生的后果。顯然，孩子無(wú)法分析這些原因，也就只能用哭鬧，發(fā)脾氣來(lái)應(yīng)對(duì)這種挫敗感了。

4.情緒管理能力

有研究發(fā)現(xiàn)，在較為緩和的氛圍中，很多孩子甚至可能擁有成功解決問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)，而一旦產(chǎn)生挫敗感，強(qiáng)烈的情感就會(huì)阻止他們獲取并利用這些信息。

所以，這類(lèi)孩子發(fā)脾氣不是存心不配合，而是在挫敗感的沖擊下不知所措，他們無(wú)法讓自己冷靜下來(lái)，無(wú)法調(diào)動(dòng)出平和的情緒和理性的思維去解決問(wèn)題。

如何應(yīng)對(duì)一個(gè)容易暴躁的孩子

很簡(jiǎn)單，只要以上4種能力，孩子便能慢慢形成良好的問(wèn)題解決思路和情緒模式，成為一個(gè)能夠管理自己情緒，理性應(yīng)對(duì)挫折的人。

1.提前給孩子發(fā)出指令

想讓孩子從他沉浸的游戲中轉(zhuǎn)移到另外的事情上，一定要有意識(shí)給孩子提前發(fā)送信號(hào)：比如，再玩一輪就要吃飯了、還有15分鐘就要準(zhǔn)備刷牙洗臉了……盡量給孩子清晰明確的指令，孩子便能提前有個(gè)心理上的緩沖，也能比較順利的從一件事情轉(zhuǎn)移到另一件事情上。

2.多給孩子不同的體驗(yàn)

孩子的大腦發(fā)育也是環(huán)境不斷正向刺激的結(jié)果，所以要想孩子發(fā)育出一個(gè)聰明，靈活的大腦，就應(yīng)該多帶孩子去體驗(yàn)各種不同的事物。

比如，體驗(yàn)大自然，乘坐不同的交通工具，去不同的地方等等，都可以讓孩子在各種環(huán)境中感受自己和世界的關(guān)系，從而能夠更從容的面對(duì)陌生的人和事物。

3.做好孩子的向?qū)?/strong>