青春期對孩子的重要性（上）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：青春期對孩子的重要性（上）
一、心理預(yù)見式：心理預(yù)見的原則是對可能出現(xiàn)的情況及早做出預(yù)見，避免學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)展的過程充滿困惑，出現(xiàn)一些不必要的智力障礙，影響學(xué)生的發(fā)展。我的具體做法是：
1.引導(dǎo)學(xué)生敢于正視挫折，幫助他們認清困難、挫折與人的成長、成才的關(guān)系，使學(xué)生懂得人生中有挫折、失敗在所難免，勝敗乃兵家常事，因此每人應(yīng)瀟灑對待挫折，分析受挫的原因，人在經(jīng)歷挫折后才會不斷進步，進入新境界。另外，在計劃做一件事時，要學(xué)會預(yù)料挫折和失敗產(chǎn)生的可能性及其后果，以便及時調(diào)節(jié)自己的情緒和行為。
2.減輕偏激反應(yīng)，多培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識，加強自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生犯錯時，要掌握批評的藝術(shù)，掌握批評的力度，培養(yǎng)學(xué)生的意志和品質(zhì)，讓學(xué)生在不斷克服困難的過程中，增強心理承受力。
3.穩(wěn)定學(xué)生情緒，在學(xué)生受挫時以名人典型事例來啟發(fā)他們，引導(dǎo)他們采取實干、沉穩(wěn)、謙虛和積極進取的人生態(tài)度。班主任可通過愛心教育和飽滿的情緒為學(xué)生創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)氣氛。平時多與學(xué)生拉家常，談心，關(guān)心其生活及單獨課程輔導(dǎo)等，形成家庭、學(xué)生和教師三者的有機結(jié)合，從而及時多渠道地排除學(xué)生的心理障礙，使其在輕松的心態(tài)下學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會審美。
二、協(xié)商“摧殘”式：現(xiàn)在的學(xué)生中，絕大多數(shù)的學(xué)生當(dāng)年都是學(xué)習(xí)上的佼佼者，他們從小受寵，因為他們的學(xué)習(xí)成績好，一俊遮百丑 ，所以養(yǎng)成了他們狂、傲、驕、躁的性格，他們遇事容易失去理智，遇到困難和挫折容易走極端，不利于學(xué)生智力的發(fā)揮。因此，我在帶班的過程中，通過不同的形式，包括各種形式的家長會，家訪，學(xué)生談話，班會等形式，潛移默化地讓學(xué)生和家長達成一種共識，就是我們在寵慣孩子，而社會卻在挑選孩子，他們面臨的是成功或被淘汰，因此，對于學(xué)生來講他們承受的不僅僅是賞識，更重要的是，他們要能夠承受失敗，他們要愉快的、冷靜的面對每一次的考試，因此，在教育的實施過程中，要求教師和家長對學(xué)生溫柔和嚴(yán)格并用，關(guān)心和“傷害”并舉，只有這樣，才能使學(xué)生意志堅強，遇事冷靜，性格頑強，后續(xù)學(xué)習(xí)才能百折不撓。
三、賞識鼓勵式：以多調(diào)動，多鼓勵，多誘導(dǎo)為原則，充分激勵學(xué)生樹立自信心，讓每一個學(xué)生都有成就感。
1.班主任要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，注意觀察每位學(xué)生的閃光點，并常常抓住一切契機表揚學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實際問題，使他們在面對困難和挫折時能夠從容應(yīng)對。
2、平時建立筆記本，和學(xué)生進行心靈的交流，要求學(xué)生每次都寫上名人名言等激勵性的話語作為自己的座右銘。通過談話讓學(xué)生相信”我能行，我一定行”，并盡可能創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)揮特長的機會，有機會表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在成就中進步，在鼓勵中充滿自信。情感過程是心理過程的一個重要方面，它對認識過程和意志過程都有重要影響。而且情感教育貫穿于智力教育的始終，對促進學(xué)生智力發(fā)展有著不可忽視的作用。所以，每個教師都應(yīng)在教育、教學(xué)實踐中重視對學(xué)生進行情感誘導(dǎo)，充分發(fā)揮教育功能。 教師的語言、表情、目光、行為等，都是情感傳遞的媒體，對學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度有著深刻的影響。實踐證明，一個干凈利落的手勢，一個信賴的眼神，一句情緒激昂的話語，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
四、目的探究式：教育家施瓦布指出：如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？探究學(xué)習(xí)是從知識獲得的途徑與方式的角度對學(xué)習(xí)進行的分類。所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是培養(yǎng)自主精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。從這個定義我們可知，探究既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一個學(xué)習(xí)過程。我在工作中，為每個學(xué)生制定一個合適的目標(biāo)，讓學(xué)生在達到和達不到之間接近達到的程度上，極有誘惑的進行探究，使學(xué)生的動力永不減小，達到勇往直前的效果，
五、興趣需求式：情緒是人對客觀事物的一種特殊的反應(yīng)形式，是人對客觀事物態(tài)度的反映。情緒能使人的行為積極，也能使人的行為消極。列寧曾說：沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。積極的情緒，使人心境好，聯(lián)想活躍、思維敏捷、想象豐富，能夠提高人學(xué)習(xí)和工作的效率。美好的心境又是靈感發(fā)生的一個重要條件。好奇心、新奇感、自信心都與積極的心境分不開。需求是調(diào)動學(xué)生良好情緒的重要外在誘惑。積極的興趣能豐富人的知識，開發(fā)智力。廣泛而穩(wěn)定的興趣，能開闊眼界，使人知識豐富。長期穩(wěn)定的興趣，能促使人勇于探索，深入思維爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。對提高學(xué)習(xí)效率十分重要，教育學(xué)家烏申斯基說：沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是最好的老師”，其實強調(diào)的就是非智力因素對智力因素的影響。
六、優(yōu)美環(huán)境式：環(huán)境對學(xué)生的情感、意志的培養(yǎng)和性格的形成，影響極大，也不可忽視。教學(xué)環(huán)境由校園環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境等組成。良好的教學(xué)環(huán)境對師生的教學(xué)情緒、精神風(fēng)貌、健康人格都有很大影響，它以潛移默化、潤物無聲的方式，美化人的心境，凈化人的心靈，激勵人的意志，提高人的情趣，陶冶人的情操，使人的非智力因素在更高的層次上得到開發(fā)和培養(yǎng)。為此，教學(xué)過程中，要設(shè)法使班級教室、學(xué)生宿舍環(huán)境綠化、美化、凈化、科學(xué)氣氛化，融知識性、科學(xué)性、藝術(shù)性為一體，努力創(chuàng)造優(yōu)美、安靜、清新、舒適、充滿勃勃生機的校園和課堂環(huán)境，安靜、清新的休息環(huán)境，創(chuàng)造親密和諧、合作順暢、真誠信任、互相理解的人際環(huán)境，創(chuàng)造有鮮明時代氣息的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造民主、平等、愉快、活躍、發(fā)人深思、誘人表現(xiàn)的課堂氛圍。這些都是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的可靠保證。
七、信心激勵式：自信心就是對自己實現(xiàn)個人理想、目標(biāo)的堅信程度。它表現(xiàn)為接受任務(wù)以后，對完成任務(wù)充滿信心，并能提出完成任務(wù)的方法、步驟，有克服困難的決心。所以有人說自信是使人走向成功的第一要素。每個人只有相信自己，才能激發(fā)進取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。而信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提，尊重、贊許與鼓勵是對孩子最大的信任。這就要求我們在教育、教學(xué)活動中對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，不諷刺挖苦，而是多注意觀察、分析、了解他們。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，及時表揚，同時指出他們的智力水平、能力與學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比較并不弱，而是他們的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)意志比較薄弱，并善于觀察，力求在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時予以及時的幫助和鼓勵。當(dāng)學(xué)生有失誤時，應(yīng)及時提醒，耐心指導(dǎo)，并提供適當(dāng)機會讓他再嘗試。
